亚洲bet356体育电气自动化论文精选20篇

　　亚洲bet356体育电气自动化论文精选20篇我们电气自动化技术专业多年来采用工学结合的生产性实训的教学方式,突出学生的实 践教学,尤其是使学生在实训过程中能接触到具体的生产任务,从而 使学生的专业知识得到 了充分的应用,而这正是维修电工职业资格标准中最重要的一项专业技能。所以,我们的“生产 性实训”的最突出的优点就是学生的技能提升很快,与其他职业技术学院相比较,我们学生的 高级维修电工职业资格证书的获取率在 95%以上。而大多数职业技术学院的高级维修电工通 过率较低。我们的学生到单位后适应工作岗位很快,受到用人单位的好评。连年来毕业生就 业率都很高,初次就业率在 80%以上,甚至出现用人单位提前预订毕业生的场面。

　　我们根据教学内容要求,选取了具有多年合作经验的西安专用机床厂作为校企合作单位, 该企业是原国家机械部定点生产汽车、拖拉机等发动机修理机床、机具的专业技术厂家,是

　　“中国汽车保修设备协会”常务理事,“中国机床工具工业协会”理事,是集成为科研开发,生产制 造,销售为一体的科技先导型企业。产品类型有 T81 系列缸体轴瓦镗床,T82 系列连杆瓦镗 床,TM82 系列连杆镗磨床,3M97 系列缸体平面磨铣床等 10 个品种 21 个规格的产品,畅销全国 二十九个省市和世界四十多个国家和地区。西安专用机床厂所有机床电气产品的安装调试任 务由电气自动化技术专业实训教研室将产品课题化,不同的产品的复杂程度不同、控制方式 不同,结合的课题也有所不同。然后组织学生通过生产性实训来完成。在生产性实训中体现 了“学做合一”,在“做”中“学”,在“学”中“做”,实训教学与产品加工实训室过程合一,从而在实训 中能生产出一定的产品,产生一定的经济效益,降低了实训教学成本。

　　由专业建设指导委员会、电气自动化技术专业负责人与自动化实训教研室对企业提供的 产品电气原理图、工艺要求及工艺文件进行研究,根据产品的特点及生产要求,对产品进行课 题化。在实训教学课程标准中进行明确规定,课程标准中的双速电动机控制线路安装训练、 线槽配线工艺训练、机床电气线路的故障检修、变频器的安装与调试等课题都与相对应的电 气产品来完成。所有的电气生产任务都与典型生产机床电气控制电路课题相结合,同时与线 槽配线工艺、机床电气线路的故障检修相结合。通过生产性实训环节,使课本上抽象的理论 知识通过实践掌握。

　　和发电厂网控自动化系统(NCS),这两个子系统也是相对独立的 DCS/FCS 系统。发电厂电气监 控系统包括发电机组监控系统(一台发电机组配一套监控系统)和公共部分系统。每套发电机 组监控子系统相应配置有发变组保护、滤波、同期、励磁、直流、UPS 等保护测控装置。公 共部分有高压和低压厂用电保护测控装置及厂用电快切换装置等。另外,ECS 和机炉 DCS 监 控系统分别通过网关与 SIS 厂控级相连。

　　由于生产性实训过程中,引入了企业的管理模式,学生实训的产品将直接作为产品发到用 户手中,所以要求有严格的产品检验过程。西安专用机床厂是通过 ISO2000 认证的企业单位, 因此有一整套产品的检验制度,如 PDCA 管理模式、4M 作业管理法提高产品质量,改善作业方 法,提高劳动效率;守时制度、质量意识、安全文明生产意识。尤其是电气作业人员的团队协 作精神和一丝不苟、乐于奉献的作风,同时还有利于提高学生的分析思辨能力及实践创新能 力。

　　火电厂自动化控制系统包括有发电厂电气自动化和机炉热工自动化两大系统。但是由于 火电厂过程控制的复杂性,机炉热工自动化系统内就含有多个复杂控制的子系统,每一个子系 统都是相对独立的 DCS/FCS 系统。例如单元机组协调控制系统、炉膛安全监控系统、数字电 液控制系统、汽轮机监测仪表系统等;而发电厂电气自动化系统包括有发电厂电气监控系统

　　工学结合是高职院校人才培养模式的主要方式,而大多数职业学校采用顶岗实习的方法 来实现工学结合,由于顶岗实习单位可能无法提供过多的岗位,使学生的实训场所相对分散, 不便于管理;实习岗位可能与所学专业一致,对专业知识的巩固所起作用偏少;或者是把企业 真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室,学生在实训教师的指导下完成实训任务,制 作出一定的“ 产品”(即作品),实训的过程与实际工作的操作过程完全一致,但是没有创造经济 效益。而我们的生产性实训模式是有企业的参与,以校企合作为前提,生产出有形的“产品”,创 造了经济效益;同时也达到“实训课题与产品相结合,考核标准与质量标准相结合,操作工艺与 实训教案相结合,企业文化与实训文化相结合”。而且在学生不出实训教室的情况下就完全接 触到企业的文化教育与产品的生产,即“前校后厂”的教学环境,接触新工艺、新技术,达到职业 资格标准的要求,达到企业人才订单所需的基本素质,实现学生技术应用实践技能培养,也是 电气自动化技术专业的一大特色,受到学生、企业及专家的好评。

　　摘 要:随着电气自动化技术的快速发展和在火力发电中的应用,其运用电气自动化技术 在最大限度地挖掘机组潜力,实现火力发电厂机、炉、电的一体化运行监控,加强火电发电运 行和管理,提高工作效率和自动化水平,降低成本造价以及提高火力发电厂的竞争能力等方面 取得了显着的成果。

　　引言:火力发电中的电气自动化系统,是发电厂电气自动化领域近几年来新型的热点与焦 点,其侧重于对火力发电厂电气系统的自动化监控,实现对发电厂内部用电中低压电气系统的 保护、控制和分析等。目前,电气自动化技术已经在火力发电系统中得到了广泛的应用,其利 用自身特有的信息化和网络化系统优势,不仅促进了发电厂电气信息的广泛应用,也提高了发 电厂的自动化运行水平,增强了电气控制的安全性和可靠性。

　　(1)因为 ECS 纳入 DCS 后,控制系统的输出点与 AC220V、AC380V 电压串入 DCS 系统中, 就会可能烧坏大批弱电设备。因此需要设计人员在设计中充分考虑到强、弱电的隔离问题。 同样的,在施工过程中,施工人员也要注意这个问题,避免烧坏设备。

　　生产性实训是高职人才培养模式的要求,是实现校企合作互补共赢的载体,更是区域经济 发展所需人才培养的必要环节。只要在我院“古都人文润德,职业标准砺能”办学特色的指导 下,坚持不断地探索与实践,以改革创新为动力以提高质量为核心,以提升学生职业竞争力为 目标, “制产品、砺素能、达标准、取单证”的“生产性实训”人才培养模式一定会在校企合作 的过程中彰显其越来越大的功能和作用。

　　(2)DCS 控制软件在用户权限、权限分级可以做得很细致、到位,但是在操作监护上缺乏 足够的认识,需要在设计联络会上明确提出:要求 DCS 厂家必须具备 ECS 操作时所必须的由监 护人员确认的程序。

　　(3)目前主流 DCS 控制程序的扫描周期在 100—200ms 左右,达不到电气保护动作、高压 厂用电快切、通气和励磁调节的要求,所以 ECS 纳入 DCS 控制后,必须保留继电保护装置、高 压厂用电快切装置、励磁调节装置和自动同期装置等,确保这些功能的准确性、可靠性和灵 敏性。

　　电气自动化技术在火力发电中的系统配置主要可以分为以下三种形式:集中监控方式、 远程智能方式和现场总线控制系统(FCS)方式。

　　摘要：随着电力电子技术、微电子技术迅猛发展,原有的电力传动(电 子拖动)控制的概念已经不能充分概抓现代生产自动化系流中承担第一线任务的全部控制设 备。而且,电力拖动控制已经走出工厂,在交通、农场、办公室以及家用电器等领域获得了广 泛运用。电气自动化不仅能够较好的满足人民群众日常生产生活和社会经济发展的用电需求, 还有助于进一步促进我国电力工程建设。

　　生产性实训首先是为学生创造一个真实的生产性工作环境,在该环境中使学生的“工”与 “学”有机地结合起来。电气自动化实训教研室作为生产性实训教学的执行部门,首先是代替 了一般企业的电气安装车间,其次将校企合作单位的全部电气产品的安装任务在自动化实训 教室完成。同时,利用学院人才技术等优势,为企业排忧解难, 提供各种技术服务。

　　在生产性实训过程中明确校、企双方的责任,学校结合企业生产实际和教学培养目标要 求,制订并实施实训教学课程标准,作好企业产品的电气生产任务;企业选取思想、业务技能素 质好的工人师傅来承担学生的指导教师,协助学校共同完成对学生的培训任务,对实训学生进 行企业文化教育,结合企业生产实际组织现场教学和技能训练, 并组织学生完成生产任务。

　　习与实践工作相结合的教育形式, 涵盖了德国的“ 双元制”、美国的“ 合作教育”、英国的“ 工 读交替式”和日本的“ 产学合作”在内的各国各种职业教育培养模式。如何突破校企合作的困 境, 打通工学结合的坦途, 建立长效的校企合作机制, 实现技能型人才的培养目标。近几年 来, 西安职业技术学院电气自动化技术专业坚持不断探索、创新校企合作的长效机制, 深化 校企合作, 形成了“制产品、砺素能、达标准、取单证”的 “生产性实训”人才培养模式的专业 特色。特别是通过构建校企合作、工学结合的“生产性实训平台”,进行生产性实训的教学模式 创新,有效地拓展了校企合作的空间, 实现了互惠多赢的效果。

　　根据人才培养方案,电气自动化技术专业学生在校的实训由 4 个学期共 31 周组成,内容涵 盖职业资格标准要求。学生第一次实训时,主要进行基本技能训练;第二、三次实训时,根据企 业的生产任务,结合实训课题进行生产性实训,第四次实训主要进行综合强化和提高训练,并 取得高级维修电工职业资格证书。具体教学时通过任务驱动,项目载体教学方案的引导,运用

　　一体化的教学和生产性实训场所,实现“做中学,学中做,学做结合” 采用“电气产品—产品任务 课题化—工作任务—实施—评估”五步教学法,帮助学生自主学习,积极探索,培养独立或团队 协作分析、解决问题,主动建构自己的知识、能力体系。

　　在生产性实训过程中,为了协调企业生产任务与学生实训过程中的教学任务的关系,我们 成立了常设机构——工学结合领导小组,该机构既有企业技术人员,又有企业的生产部门负责 同志,既有学校教学管理人员,又有实训教学的教师参与,从而保证生产性实训平台的正常运 行。

　　高职院校肩负着服务区域经济,培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高素质 技能型人才的使命。由于高职教育具有职业性、开放性的特点, 大力推行工学结合、校企合 作,改革人才培养模式是培养技能型人才的必由之路。工学结合、校企合作是得到世界各国 普遍认同的一种职业教育方式。它包括所有以学校与企业部门合作为表现形式的理论知识学

　　生产性实训平台的建设,有助于学生了解工作性质, 接受企业文化的熏陶, 熟悉岗位要 求,掌握职业基本技能,特别是对于学生职业适应能力的培养具有重要的意义。另外学生深入 业务领域, 解决生产中的实际问题,并结合岗位环境, 培养职业关键能力,及早形成职业能力, 这样在未来就业时就能够驾轻就熟、快速上岗, 成为受企业欢迎的高技能人才。因此,生产性 实训平台的建设, 对培养学生职业适应能力, 促使学生由“准职业人”向“职业人”转型, 具有 重要意义。